Aula virtual de francés

L'art de la bise

2012-02-06T19:29:00.009+01:00

Compréhension orale de la vidéo. Choisissez la bonne réponse:

Que font les français pour se saluer?
Il se donnent la main.
Il se font la bise.
Ils se disent coucou.

On apprend à se faire la bise...
Dès l'enfance.
À l'adolescence.
À l'école.

Combien de questions faut-il se poser avant de faire la bise?
1
4
7

Quelles sont ces questions?
Pourquoi? Quand? Comment? Qui?
Où? Combien? Quand? Comment?
Quand? Qui? Comment? Combien?

On se fait toujours la bise le matin au travail?
Vrai.
Faux.
On ne sait pas.

Les allemands trouvent fastidieux de faire la bise.
Vrai.
Faux.

Au travail, on embrasse beaucoup...
Son patron.
Ses collègues.
Ses amis.

Les hommes embrassent leurs amis?
Oui.
Non.

On ne sait pas.

Une bise peut varier en ...
intensité, durée et conviction.
force, durée et détermination.
intention, intensité et amour.

Questionnaire en ligne avec résultats

Transcription de la vidéo

Pour en savoir plus sur la géographie de la bise, consultez la carte de la bise en France

Pour savoir si vous avez bien compris, vérifiez vos connaissances sur le TEST

Le discours rapporté

2011-11-24T20:33:00.004+01:00

Aldebert - Les questions

Consigne: Dites ce qu'a demandé l'enfant à son père et imaginez la réponse que lui a donnée son père. Pour arriver à bout de la consigne, il faut travailler

les exercices du discours rapporté 1
les exercices du discours rapporté 2

la série d'exercices de 1 à 20, pour savoir si vous avez bien compris

Demarche pédagogique à partir du post Numérique et pédagogie d'Isabelle Narce sur son blog El Cajón de FLE

L'histoire des mathématiques

2011-11-19T20:59:00.002+01:00

Mon chinois

2011-09-19T19:19:00.003+02:00

Plein d'humour et d'ironie, voilà un portrait du chinois stéréotypé. Un film de Cédric Villain

2010-10-21T19:57:00.004+02:00

Happening La Revolution française

2010-06-16T12:03:00.003+02:00

Preparación de la acción « La Revolución francesa »

HAPPENING « LA REVOLUCIÓN FRANCESA »

Séquences historiques
1.- Les États Généraux
2.- La prise de la Bastille et l'Assemblée Constituante
3.-La fuite du roi. Emprisonnement de la famille royale
4.- Robespierre et la période de la Terreur
5.- Napoléon et l'Empire

DOCUMENTS DE TRAVAIL

Livres d'Histoire (aula materia de francés):
L'Imagerie de l'histoire. Ed. Fleurus, pp 94-100.
L'Histoire Encyclopédie Larousse (6-9 ans), pp 44-45.
L'Histoire de France. Ed. Larousse, pp. 46-59.
Les 100 dates de l'Histoire de France. Les docs de l'Actu. Ed. Play Bac Presse, pp 42-58.

Enquête sur internet: Les cahiers de doléances / Los cuadernos de quejas

SCHÉMA DU HAPPENING

SCÈNE:

Le terrain de sport clôturé du collège sera les États Généraux / la Bastille / le Palais de Versailles

Le couloir d'accès, l'échafaut

Matériaux:

des journaux pliés en petits cahiers simulant les cahiers de doléances

des perruches faites en papier pour la noblesse

des élémentas pour caractériser le clergé (casquette, couleur, ...)

des vêtements diférenciés pour les différenttes classes sociales

des ballons de gym recouvertes de papier de journaux (les têtes coupées)

les parlements du secrétaires, du roi, du clergé, de la noblesse et du tiers état

les consignes pour les cris révolutionnaires en petits papiers à distribuer

des cocardes tricolores pour les révolutionnaires

Mise en scène en trois actes:
1.Les États généraux:

a)les trois états proposent leurs points de vue vis-à-vis des propos des Cahiers de doléances. Point de référence une séance au parlement mais plus protocolaire
intervention de la noblesse
intervention du clergé
intervention du tiers état
Le tiers état aportera beaucoup des cahiers de doléances, geste répétitif, à chaque pétition on fera arriver près du secrétaire et des ministres du roi des tas de cahiers que les ministres feront petit à petit disparaître (humour)

2.La Prise de la Bastille / l'arrêt du Roi

a)la révolte populaire (à l'extérieur de la clôture) est simultanée à l'intervention du tiers état aux États généraux. Le climat se chauffe avec le cri de consignes élaborées à partir des textes des cahiers de doléances.
Les gardes de Palais de Versaille appuient la révolte et arrêtent le Roi, les ministres et le secrétaire qui sont conduis à l'échafaut.

3.La période de la Terreur

a)Le tambour marque l'accès à l'échafaut. Le bruit de claquette indique la guillotine.Lle balon qui tombe dans le panier, la tête coupée.
b)Des spontanés de la révolte populaire arrêtent les représentants du tiers état qui sont à son tour guillotinés.
c)Tous les participants passeront par la guillotine symbolique. Ce sera le rythme du tambour et les bruits des claquettes qui marqueront le developpement répétitif de la guillotine

TALLER HAPPENING Y CARACTERIZACIÓN

2010-06-16T10:29:00.009+02:00

Encuentro intercentros en Cáceres, 3 de marzo de 2010 con alumnos del Collège Saint-Joseph de Segré (Francia), del IES Gabriel y Galán de Plasencia y del IESO Cáparra de Zarza de Granadilla con los artistas Yolanda Pérez Herreras y Juan Duarte.

Échange mars 2010

2010-03-17T11:13:00.027+01:00

Happening, Le piège, reálisé par les étudiants espagnols avec la généreuse collaboration des correspondants français et de Juan Duarte.

Réception à la Mairie de Zarza de Granadilla.

Happening de Yolanda Pérez Herreras avec les élèves, sur la Place de San Jorge, à Cáceres

Atelier de caractérisation avec Juan Duarte, acteur.

Atelier de happening avec Yolanda Pérez Herreras, performer, à l'église San Francisco Javier à Cáceres

Jeux à l'auberge de jeunesse Gabriel y Galán, au village du barrage.

Merci à tous ceux qui ont fait de ces rencontres des joyeux souvenirs

HAPPENING METROS DE AMOR

2010-02-12T20:13:00.016+01:00

El resultado ha desbordado todas las expectativas. Si no lo créeis asomaros a la caja-buzón de Metros de amor. ¡Qué hermosa cosecha de versos y citas literarias! ¡Mirad, mirad!

Buscando a los mensajeros de Cupido

Primeros mensajes

Primeras emociones

Primero fue la cordada de amor

2010-02-10T21:26:00.015+01:00

Caminamos hacia el happening METROS DE AMOR

De Safo a Inma Contreras (última poeta de la que me llegaron hermosos poemas de amor y de la que sabemos que es profe de Plástica por su hermoso blog) pasando por jarchas y romances, Renacimiento, Barroco, Clasicismo, Romanticismo, siglos XX y XXI hemos llevado a cabo un pliego de cordel de poemas de amor en los que observamos la evolución de la expresión del sentimiento amoroso a lo largo de los siglos.

La cordada fue posible gracias a la colaboración de los alumnos Adrián Hernández y Alicia Parra, y la búsqueda de poemas por Amalia Sánchez y Maria Arroyo, en español, y Agustín Ferreira y Pedro Carabias en inglés.

He aquí algunas fotos de la cordada de amor en el pasillo de la biblioteca.

ESQUEMA DEL HAPPENING A REALIZAR

HAPPENING: METROS DE AMOR CON CITAS (literarias, claro)
FECHA: 12 DE FEBRERO DE 2010, en el recreo

ACCIONES PREVIAS:

1. Elegir el (los) destinatario(s) del « metro de amor » entre los estudiantes o el personal del centro.

2. Seleccionar un « metro de amor » para el destinatario elegido entre los propuestos en los tablones de las aulas o de los pasillos o de letras de canciones que conozcáis.

3. Escribir el « metro de amor » sobre un soporte con letra legible y hermosa caligrafía: una tira de papel, un canto rodado, una caja, una hoja de árbol, una botella o presentarlo como mejor parezca. Poner entusiasmo, imaginación y, sobre todo, mucho, mucho mimo y cuidado para que sea una verdadera prenda de amor. Adecuar el texto al soporte si es posible.

4. Indicar nombre y apellidos del destinatario y seudónimo de la persona que lo envía en lugar visible. Si es necesario colocar la identificación del destinatario y el emisor del mensaje con una etiqueta.

5. Depositar el « metro o metros de amor » en la caja que se colocará en Conserjería. Pueden enviarse tantos cuantos queráis y a todas las personas que queráis que estudien o trabajen en el centro.

HAPPENING el día 12. Distribución de los mensajes sobre «los metros » dibujados en el suelo con tiza. Cada persona deberá recorrer la cinta métrica dibujada para saber si alguien le dedicó un « metro de amor ». Recoger el suyo y leerlo para sí.

O esperar que el mensajero de Cupido te lo haga llegar.

Le piège / La trampa

2009-12-16T10:19:00.005+01:00

Voici le résultat du premier happening mis en route par les élèves de 2ème B. Il y a des aspects à améliorer mais la démarche fonctionne, les intéresse et les motive.

Photographies: Tamara García
Personnages: Verónica Hinjos, Raquel Hinjos, Alba Granado, David Sánchez, Adrián Paniagua, Emilia Oliva et les élèves du collège.

LE PIÈGE

Matériaux:
des pelotes en laine de couleurs:
rouge (la passion)
jaune (la jalousie)
marron (la terre)
vert (la colère – la violence)
violet (les blessures)
noir (la mort)
des étiquettes avec des expressions d'amour

PERSONNAGES
Un homme
Une femme
La mère de la femme
Des amis et des amies de la femme

ACTIONS

1.L'homme tisse une piège comme une araignée tisse sa toile (laine en couleurs mélangés bleu – blanc-vert-rouge...)

2.La femme qui passe est attirée par la toile d'araignée.

3.L'homme lui montre l'étiquette “Je t'aime” la femme sourit et l'homme l'entoure de ses bras et tisse les premiers tours de laine fixant l'étiquette sur le corps de la femme.

4.Les amis, parmi les spectateurs, tissent des liens avec la femme (flous) (Couleurs bleues)

5.L'homme tisse des tours de laine fixant une autre étiquette sur le corps de la femme. Variation des couleurs
Je t'aime beaucoup (en jaune de jalousie). Il coupe les liens de la femme avec les spectateurs

6.La mère tisse des liens avec sa fille (la femme) (pas tendus) (en marron, couleur de la terre)

7.Répétition de l'action de l'homme avec toutes les étiquettes passionément (en rouge) à la folie (en violet)

8.La femme dispose des ciseaux et quand elle essaie de couper les liens avec l'homme, l'homme réagit vite et entoure les ciseaux avec de la laine violette puis coupe peu à peu les liens avec ses amies. Finalement avec sa mère.

9.Répétition de l'action de l'homme avec la dernière étiquette pas du tout (en noir)

10.L'homme coupe tous les liens avec les spectateurs que la femme a tissé et entoure de plus en plus vite la femme en noir jusqu'à faire d'elle une poupe, un sarcophage en laine.

FEMMES BATTUES

2009-11-20T10:53:00.004+01:00

NON À LA VIOLENCE À L'ÉGARD DES FEMMES

La Journée internationale pour l’élimination de la violence à l’égard des femmes

25 novembre

Le 17 décembre 1999, par sa résolution 54/134, l’Assemblée générale de l’ONU a proclamé le 25 novembre Journée internationale pour l’élimination de la violence à l’égard des femmes, et a invité les gouvernements, les organisations internationales et les organisations non gouvernementales à organiser ce jour-là des activités conçues pour sensibiliser l’opinion au problème. Les militants en faveur des droits des femmes ont choisi en 1981 la date du 25 novembre comme journée de lutte contre la violence, en mémoire des trois soeurs Mirabal, militantes dominicaines brutalement assassinées sur les ordres du chef de l’État, Rafael Trujillo (1930-1961).

HAPPENING

2009-10-06T12:24:00.006+02:00

Nos regala Isabel Casado este happening, performance, acción... que todos estos nombres podría tener si se hubiera limitado a ser una acción artística y no fuera el objetivo de una grabación para un anuncio publicitario. En todo caso, lo interesante del documento es que se ve perfectamente cómo a partir de un grupo mínimo de artistas que han diseñado muy bien la acción consiguen "contaminar" a todos los que les rodean y en una estación de metro la cantidad de personas es ingente.

Lo vemos primero y luego ya hablamos de las posibilidades que ofrecen las experimentaciones de las vanguardias artísticas del siglo XX como actividades en el instituto.

Mario Merlino, in memoriam

2009-08-29T22:01:00.006+02:00

Ha muerto el poeta y traductor Mario Merlino (Coronel Pringles, 1948 – Madrid, 27 Agosto, 2009).

A través de sus traducciones conocí los cuentos de Antonio Lobo Antunes, un maestro. Su libro Arte Cisoria me dejó fascinada y perpleja. Amante de las palabras, nos dejó este maravilloso texto que copio del blog Algún día en alguna parte.

“Me gustan las palabras. Me gusta bajar por la mañana a comprarlas y elegirlas, una a una, como si fueran albaricoques maduros.

Nunca se sabe qué palabras van a necesitarse a lo largo del día. Nunca se sabe cuáles sacar de casa en la mochila, o llevar en la maleta, de viaje. Cuántos adjetivos blanco, oloroso, fértil, cuántos verbos y cómo conjugarlos: te quiero, conduzco, abriendo, he estado, supuse… Cuántos artículos indefinidos. Cuántas preposiciones. Me gustan las palabras. Me gusta atesorarlas, pero también dejarlas escapar, a veces, como si no fueran mías. Neblina pesa tan poco, es tan inerte, que basta con mover los labios para que la mínima racha de viento se la lleve.

Hay decenas de miles de palabras. O más. Palabras construidas en chapa, esqueje; o con madera, tacón; palabras recortadas en papel cebolla, sílfide o liminar; y palabras bastas como una tela vieja: lomera, bayeta, batanar… Dice John Berger, el escritor, que hay palabras que hay que masticar, como si tuvieran nervios: duplicar, irreversible. Palabras que se te hacen una bola, como el filete de un mal comedor: sacramento, pigmentación, geoestratégico… Y hay otras que se te deshacen en la boca, como los versos de un poeta romántico: titilar, libélula…

A mí me ha gustado siempre ulular. Y no me gusta, nada o casi nada, abencerraje. Me gusta merengue, y detesto canaleta. Me gusta decir bucle, y odio decir tajada.

Mi amigo Luis Mateo Díez, con quien me encontraba alguna mañana, alto y delgado, transversal como un quijote, en el bar La Escalinata, en la Plaza Mayor de Madrid, me contó que a él la palabra que menos le gusta es escrófula. Nunca he sabido exactamente lo que significa pero es una palabra horrible. Escrófula. Las palabras de los médicos siempre suenan fatal, a diagnóstico terminal, a desahucio: mesenterio, linfático, tumefacto…

Sin embargo son bonitas las de los oculistas: iris, pupila, miope. Otra palabra que no me gusta nada es espetar. Suena a mecanismo explosivo: espetó. A granada de mano: coges la palabra, la sujetas con fuerza en la mano, quitas el pasador con los dientes, la arrojas lo más lejos posible, te proteges y esperas. Uno, dos, tres, cuatro…

No se ha oído porque la he tirado lejos. Pero desengáñate: ha espetado”.

No hay adverbio que te venga bien. Editorial Eclipsados. Autor: Mario Merlino

Si la labor de los traductores fue valorada y revindicada, lo fue por Mario Merlino. Si de algún traductor quedará noticia en nuestra escasa memoria, será de Mario.

Verlaine / Léo Ferré - Art Poétique

2009-05-31T17:25:00.002+02:00

Gracias, Puerto, por esta canción con subtítulos en francés.

Rupa and the April Fishes

2009-05-24T17:12:00.009+02:00

Pleine d'énergie, la musique de Rupa Marya vous emportera.

Nom de scène : Rupa and the April Fishes
Nom de naissance : Rupa Marya
Lieu de naissance : San Francisco
Nationalité: États-unis
Style musical : World Music

Discographie 2008 : eXtraOrdinary rendition

Chansons:

C'est pas d'l'amour
C'est moi
La rose
Maintenant
Soledad

Clips sur TV5 de Rupa

http://www.tv5.org/TV5Site/musique/clips-5963-cest_pas_dlamour.htm

http://www.tv5.org/TV5Site/musique/clips-5961-cest_moi.htm

http://www.tv5.org/TV5Site/musique/clips-5959-la_rose.htm

http://www.tv5.org/TV5Site/musique/clips-5960-maintenant.htm

http://www.tv5.org/TV5Site/musique/clips-5962-soledad.htm

BIOGRAPHIE

Née dans la baie de San Francisco de parents originaires du Punjab, Rupa est envoyée dès l'âge de quatre ans en Inde chez ses grands parents, ses parents ne pouvant subvenir à ses besoins. Ce sera son premier choc culturel.

Six ans plus tard, son père, ingénieur, saisit l'opportunité de vivre en France et installe sa famille dans le Sud. Une nouvelle fois, Rupa se retrouve confrontée à sa propre identité et à celle que lui renvoie ses camarades. Prise tour à tour pour une tzigane ou une maghrébine, elle souffre une nouvelle fois des préjugés sociaux et raciaux. Toutefois, ces expériences façonnent son identité.

Au cours de toutes ces pérégrinations, la musique lui servira de point de repère. En plus de la musique, Rupa développe très tôt un goût prononcé pour les sciences. Elle entame des études de médecine à l'Université de Californie, tout en donnant ses premiers concerts.

Aujourd'hui diplômée, elle réussit à négocier un arrangement unique : pendant six mois elle est médecin dans un hôpital de San Francisco, tandis que le reste de l'année elle peut se consacrer entièrement à son art.

Accompagnée de ses April Fishes, la chanteuse a lancé ces vies au cœur d’un tourbillon musical dans lequel se frottent le groove du mariachi, la musette à la française, la folk, les influences klezmer, quelques ragas indiens... On pense à d'autres amoureux de cet espace Shengen musical : Lhasa, Shusila Raman, Taraf de Haïdouks ou Manu Chao et comme eux, Rupa chante dans une multitude de langues.

FOTOS PARA EL ALBUM DE ENCUENTROS

2009-04-04T18:19:00.021+02:00

Tras la recepción y el intercambio de regalos, la foto para el recuerdo.

Los responsables preparan la acogida.

Primer contacto.

A punto de mezclarse, pero no todavía.

En clase, juntos y revueltos.

En Granadilla, pausa entre dos juegos

Quién dijo ¿Cómo nos entenderemos?

Ni el viento, ni la lluvia lograron empañar la magia del encuentro.

Los juegos en la plaza de Granadilla pusieron el cierre a las vivencias intensas que reflejan los alumnos en sus comentarios:

“La experiencia fue increíble. Nunca se me va a olvidar, ni tampoco olvidaré a todas las personas que conocí. Ha sido uno de los días de instituto más divertidos que he pasado.”

Andrea Blanco. 2ºA

“Me lo pasé muy bien. Al principio estábamos algo cortados pero después estuvimos muy a gusto con ellos. Nos comunicábamos algo mal pero nos entendíamos. Cuando no sabíamos español o francés, nos comunicábamos en inglés. Al principio yo pensaba que iba a ser más aburrido pero estuvo muy divertido. Todos eran muy agradables. En la despedida, me dio mucha pena porque estuvimos muy poco juntos.”

Ofelia. 2º A

“Estuvo muy bien el intercambio porque nos relacionamos muy bien con los franceses, aparte de que eran muy simpáticos. Las actividades fueron muy divertidas y hablamos mucho con todos los alumnos.”

Laura Paniagua Mohedano. 2ºA

“Nos lo pasamos muy bien con ellos, aunque al principio con un poco de vergüenza. Hablamos con todos y, por lo menos yo, estuve con ellos todo el tiempo. Cuando les hicimos el recibimiento y nos fuimos presentando, luego a la hora de hacer las actividadesx y demás, nos fue mejor porque nos conocíamos ya los nombres. Lo peor fue la despedida y el poco tiempo que tuvimos para comunicarnos y conocernos mejor.”

Carlos M. V. 2º A

“Me parecieron muy simpáticos, además fue una experiencia que nos permitió conocer mejor las costumbres de Francia; también aprendimos más francés ya que nos esforzábamos en intentar decir las cosas bien para que nos entendiesen.”

Clara Vivas Rubio. 3ºA

“Me lo pasé muy bien cuando vinieron las franceses, eran muy simpáticos, y aunque estuvimos poco tiempo con ellos, nos conocimos bien.”

Raquel. 3º A

“Eran muy majos y simpáticos y las chicas todas muy guapas; je, je.”

O. Pantaleón. 3ºA

“Me pareció muy entretenido. Fue muy divertido, pero tenían que haberse quedado un poquito más. Espero que volvamos a vernos y pasárnoslo igual de bien. Las actividades fueron muy entretenidas y nos ayudaron a conocernos un poquito mejor. Eran muy simpáticos y sociables.”

Daniel Mandado García. 2ºA

“Ha sido una experiencia inolvidable y me gustaría volverla a repetir. Y me lo pasé genial con las chicas porque eran muy simpáticas y cariñosas y para otro año me encantaría ir para volver a verlas.”

Diana Herrero. 2ºA

“Me pareció muy divertido. Me lo pasé muy bien, y los franceses fueron muy agradables y simpáticos. Nos lo pasamos genial y, sobre todo, cuando estuvimos en Granadilla, se portaron muy bien con nosotros y fueron muy amables. Espero volver a verlos el próximo año. ¡Fue estupendo!”

Alicia Parra Jiménez. 2º C

“El encuentro me pareció estupendo. Me lo pasé muy bien y espero repetirlo. Aprendí muchas cosas de ellos, y ellos de mí. Sigo teniendo contacto con muchos de ellos pero con otros no. Le mando un beso muy grande a Clémence, Anaïs, Lucy y Cindy. Espero veros pronto.”

Laura Mahillo Becerra. 2º C

“Me lo pasé muy bien, me parecieron muy amables y son buena gente. Un saludo.”

Eduardo. 2ºC

“La convivencia con los franceses fue corta pero realmente grata. Yo había estado con ellos hace dos años, en el intercambio, y sé sus costumbres y sus comportamientos más característicos. Aunque al fin y al cabo siguen siendo adolescentes, sean de un país u otro.”

Celia García. 4ºB

JORNADA DE CONVIVENCIA FRANCO-ESPAÑOLA

2009-03-26T08:58:00.007+01:00

El 5 de marzo tuvo lugar el encuentro entre los alumnos de nuestro centro y los alumnos del instituto Saint-Joseph de Segré (Francia) con el que nos unen ya varios años de amistad y de proyectos comunes.

El objetivo de este encuentro era ponerles en situación de utilizar la lengua que aprenden y el objetivo se logró con gran éxito. No pararon de hablar.

Y tan positivo fue el encuentro que se vislumbra en el horizonte un nuevo intercambio ligüístico-cultural para el próximo curso. Los profesores están motivados para llevarlo a cabo. Los alumnos lo desean. Ahora toca a las familias hacer el esfuerzo para hacerlo posible. Confiamos en que toda la comunidad escolar aúne esfuerzos para hacerlo realidad y nuestros alumnos puedan beneficiarse, un año más, de la riqueza de una experiencia de este tipo.

Recursos de la biblioteca. Revistas y periódicos.

2008-10-13T10:13:00.014+02:00

En la biblioteca del IESO Cáparra están disponibles para uso de los alumnos del centro las siguientes revistas y periódicos en francés:

Wapiti: Revista ilustrada para jóvenes. Las fotografías y el diseño la hacen muy atractiva. Se estructura en dossiers pedagógicos sobre ecología, ciencia, animales, profesiones y actividades para profundizatr en la observación y el conocimiento del planeta. Cuenta con un blog con noticias de actualidad, concursos, juegos...: http://www.wapitimag.com/.

Julie: Revista ilustrada para chicas. Atractiva por su diseño: dibujos, fotos, juegos, recortables... Aborda todos aquellos problemas que inquietan a las jóvenes: actualidad cultural, moda, belleza, psicología, test, consultas, entrevistas... Cuenta con un blog http://www.leblogdejulie.com/ con test interactivos, forums y sitios de encuentro que harán las delicias de las más comunicativas. Un estímulo contante para aprender francés y conocerse mejor en los ratos libres.

Terre sauvage: Revista ilustrada para jóvenes y adultos que analiza los equilibrios de los ecosistemas naturales del planeta. Las fotografías son impresionantes. Los artículos amenos y rigurosos. Para un nivel de francés avanzado si consideramos el contenido de los artículos. Nuestros alumnos pueden trabajar la comprensión de los Titulares y los pies de foto.

Les Clés de l'actualité. Junior : Cada semana la actualidad nos llega con fotos, mapas, gráficos, comentarios para que los más jóvenes puedan comprender los acontecimientos importantes del mundo contemporáneo. Medio ambiente, ciudadanía, actualidad cultural y deportiva se organizan en dossiers semanalmente. Dispone de una web http://www.lesclesjunior.com/ muy atractiva para ampliar los conocimientos sobre el mundo y adquirir competencias lectoras en francés sin gran esfuerzo.

Écrire une lettre d'amour

2008-01-17T09:30:00.000+01:00

1. Écrivez les couleurs que vous connaissez.
2. Écrivez les idées ou objets que vous associez à ces couleurs.
3. Écrivez les parties du corps que vous associez à chaque couleur.
4. Faites des variations. Écrivez-les.

Par exemple:

bleu / les yeux / le ciel / l'infini
les veines / la mer / l'inmensité
les jambes / les jeans / la beauté
le cul / les jeans / la fermeté

des yeux comme la mer bleue
des belles jambes aux jeans bleus
un beau cul sous un jean bleu
le long chemin du sang dans tes veines
la vaste inmensité de ton sang bleu

5. Une fois que vous avez travaillé toutes les couleurs et ses possibilités, écrivez votre lettre d'amour. Réutilisez toutes les variations au fur et à mesure. Commencez par la phrase:
Mon amour, je t'aime aujourd'hui....

Exemple:

Mon amour je t'aime aujourd'hui en bleu, j'aime tes yeux bleus comme la mer, et ton beau cul sous le jean bleu, et la vaste inmensité de ton sang qui court par le chemin de fer de tes veines bleues. Oui, aujourd'hui, je t'aime, en bleu.
Et je t'aime aussi en blanc, j'aime...

Evaluación

2007-12-18T23:42:00.000+01:00

Hemos recorrido un buen trecho en la aventura internauta y es hora de saber cuáles son los resultados. Para ello escoge las opciones que consideres que definen mejor tu percepción de esta experiencia.

He conseguido moverme por las rutas marcadas en internet sin perderme pese a transitar paginas enteramente en francés.
He necesitado siempre la ayuda del profesor para avanzar en el trabajo.
Aún con la ayuda del profesor no he sido capaz de realizar alguna tarea.
He sabido resolver los problemas por mí mismo, sin ayuda de profesor o de compañeros.
Las dificultades en la comprensión del francés me han impedido continuar o terminar la tarea.
Las dificultades no estaban en la comprensión del francés, sino que no he entendido lo que había que realizar porque tampoco lo entendía en español.
Trabajar en el proyecto no me aporta ningún aprendizaje.
Cuando trabajo en el proyecto me siento más inseguro que cuando lo hago sobre el libro de texto.
No sé qué estamos haciendo en el ordenador ni en el proyecto.
La principal dificultad ha sido que era la primera vez que usaba un ordenador.
He utilizado traductores en internet para comprender lo que leía.
He sido capaz de deducir por el contexto lo que estaba buscando y he comprendido el texto de manera global.
He traducido palabra a palabra con ayuda del diccionario para enterarme de lo estaba haciendo.
Trabajar con los ordenadores genera mucha más tensión en la clase y me siento incómodo.
He aprendido más trabajando con el ordenador que con el método de francés.
Estoy cansado de trabajar con el ordenador, me aburre el proyecto.
Me gustaría seguir trabajando en el proyecto el próximo trimestre.
Lo que más me ha gustado fue:
Lo que menos me gustó fue:
Habría que mejorar:

Texto guía

2007-10-27T08:54:00.000+02:00

Copie le texte qui suit et complète les trous. Continue le texte suivant les indications entre parenthèses:

L'amour victorieux, peint entre_____ et _____ par ___ __________ est une peinture à l'______ _____ _______ de 156 ____ 113 centimètres qui se trouve au Staatliche _________, _____ Berlin.

(Parle du peintre. Cherche les informations sur les fragments 2 et 3. Sélectionne celles qui sont importantes).

(Parle du personnage représenté et du type de peinture. Cherche les informations sur les fragments 8, 9 et 10. N'oublie pas de regarder le tableau!)

(Fais l'analyse du tableau, parle de la manière dont il est peint. Cherche les informations utiles sur les fragments 1,4,5,6,7)

Bon travail!!!

k fash mi bloggggggggggggggg

2007-10-26T13:06:00.000+02:00

jje k fashion mi blog!! aunk solo sirva pa escribir estas cosillas!!! me aburro!!

La lettre d'amour

2007-10-13T11:10:00.001+02:00

Lisez la lettre d'amour de Napoléon Bonaparte à Joséphine.

Nice, le 10 germinal

Je n'ai pas passé un jour sans t'aimer ; je n'ai pas passé une nuit sans te serrer dans mes bras ; je n'ai pas pris une tasse de thé sans maudire la gloire et l'ambition qui me tiennent éloigné de l'âme de ma vie. Au milieu des affaires, à la tête des troupes, en parcourant les camps, mon adorable Joséphine est seule dans mon coeur, occupe mon esprit, absorbe ma pensée. Si je m'éloigne de toi avec la vitesse du torrent du Rhône, c'est pour te revoir plus vite. Si, au milieu de la nuit, je me lève pour travailler, c'est que cela peut avancer de quelques jours l'arrivée de ma douce amie, et cependant, dans ta lettre du 23 au 26 ventôse, tu me traites de vous.Vous toi-même ! Ah ! mauvaise, comment as-tu pu écrire cette lettre ! Qu'elle est froide ! Et puis, du 23 au 26, restent quatre jours ; qu'as-tu fait, puisque tu n'as pas écrit à ton mari ?... Ah ! mon amie, ce vous et ces quatre jours me font regretter mon antique indifférence. Malheur à qui en serait la cause !(...) Vous ! Vous ! Ah ! que sera-ce dans quinze jours ?...Mon âme est triste ; mon coeur est esclave, et mon imagination m'effraie... Tu m'aimes moins ; tu seras consolée. Un jour, tu ne m'aimeras plus ; dis-le-moi ; je saurai au moins mériter le malheur... Adieu, femme, tourment, bonheur, espérance et âme de ma vie, que j'aime, que je crains, qui m'inspire des sentiments tendres qui m'appellent à la Nature, et des mouvements impétueux aussi volcaniques que le tonnerre. Je ne te demande ni amour éternel, ni fidélité, mais seulement... vérité, franchise sans bornes. Le jour où tu dirais «je t'aime moins» sera le dernier de ma vie. Si mon coeur était assez vil pour aimer sans retour, je le hacherais avec les dents. Joséphine, Joséphine ! Souviens-toi de ce que je t'ai dit quelquefois : la Nature m'a fait l'âme forte et décidée. Elle t'a bâtie de dentelle et de gaze. As-tu cessé de m'aimer ? Pardon, âme de ma vie, mon âme est tendue sur de vastes combinaisons. Mon coeur, entièrement occupé par toi, a des craintes qui me rendent malheureux... Je suis ennuyé de ne pas t'appeler par ton nom. J'attends que tu me l'écrives. Adieu ! Ah ! si tu m'aimes moins, tu ne m'auras jamais aimé. Je serais alors bien à plaindre.
P.-S. - La guerre, cette année, n'est plus reconnaissable. J'ai fait donner de la viande, du pain, des fourrages ; ma cavalerie armée marchera bientôt. Mes soldats me marquent une confiance qui ne s'exprime pas ; toi seule me chagrine ; toi seule, le plaisir et le tourment de ma vie. Un baiser à tes enfants dont tu ne parles pas ! Pardi ! cela allongerait tes lettres de moitié. Les visiteurs, à dix heures du matin, n'auraient pas le plaisir de te voir. Femme !!!

La rencontre amoureuse

2007-10-13T10:46:00.000+02:00

Observez attentivement les deux tableaux sur les webs de référence.

Le verrou de Fragonard

http://fr.wikipedia.org/wiki/Image:Jean-Honor%C3%A9_Fragonard_009.jpg

Le baiser de Klimt

http://fr.wikipedia.org/wiki/Image:Gustav_Klimt_016.jpg

1. Faites la description du tableau de Fragonard.
2. Faites la description du tableau de Gustav Klimt.
3. Choisissez celui que vous aimez le plus et expliquez les raisons de votre choix.
4. Expliquez la signification du verrou dans la toile de Fragonard.
5. Expliquez le sens de la fusion des tissus dans le tableau de Gustav Klimt.

La déclaration d'amour ratée

2007-10-13T10:41:00.000+02:00

Repérez dans la Galérie de Fragonard tout en bas du web http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Honor%C3%A9_Fragonard le tableau de Fragonard dont le titre est Les hasards heureux de l'escarpolette.

Imaginez la déclaration d'amour de l'homme couché sur l'herbe et rédigez le texte. Aidez-vous du texte de référence, ci-dessous.

L'acte III, scène 5, de la pièce de théatre Cirano de Bergerac d'Edmond de Rostand.

ACTE III, SCENE 5

Roxane, sortant de la maison de Clomire avec une compagnie qu' elle quitte : révérence et saluts. Roxane voit Christian.

-C' est vous ! ...(elle va à lui.) le soir descend. Attendez. Ils sont loin. L' air est doux. Nul passant. Asseyons-nous. Parlez. J'écoute.

Christian, s' assied près d' elle, sur le banc. Un silence.

-Je vous aime.

Roxane, fermant les yeux.

-Oui, parlez-moi d' amour.

Christian: -Je t' aime.

Roxane: - C' est le thème: brodez, brodez.

Christian: -Je vous...

Roxane: -Brodez !

Christian: -Je t' aime tant !

Roxane: - Sans doute, et puis ? ...

Christian: -et puis... je serais si content si vous m' aimiez ! -dis-moi, Roxane, que tu m' aimes !

Roxane, avec une moue:

-Vous m' offrez du brouet quand j' espérais des crèmes ! Dites un peu comment vous m'aimez ? ...

Christian: -Mais... beaucoup.

Roxane: -Oh ! ... délabyrinthez vos sentiments !

Christian: -Ton cou ! Je voudrais l' embrasser ! ...

Roxane: -Christian !

Christian: -Je t' aime !

Roxane, voulant se lever.

-Encore !

Christian, vivement, la retenant.

-Non ! Je ne t' aime pas !

Roxane, se rasseyant: -C' est heureux !

Christian: -Je t' adore !

Roxane, se levant et s' éloignant.

- Oh !

Christian: -Oui... je deviens sot !

Roxane, sèchement:

-Et cela me déplaît ! Comme il me déplairait que vous devinssiez laid.

Christian: -Mais...

Roxane: -Allez rassembler votre éloquence en fuite !

Christian: -Je...

Roxane: -Vous m' aimez, je sais. Adieu.(Elle va vers la maison.)

Christian: -Pas tout de suite ! Je vous dirai...

Roxane, poussant la porte pour rentrer:

-Que vous m' adorez... oui, je sais. Non ! Non ! Allez-vous-en !

Christian: -Mais je...(Elle lui ferme la porte au nez.)

Pour commenter une peinture

2007-10-12T20:32:00.000+02:00

Se trata de crear un texto coherente, preciso y claro sobre el cuadro.

Utilizaremos como referencia el cuadro de El amor victorioso de Caravaggio. Regardez le tableau sur le web http://fr.wikipedia.org/wiki/Image:Amor_Victorious.jpg

Os proporcionaré:

SCHÉMA DU COMMENTAIRE: Un guión para que podáis dar forma al comentario y un texto con blancos y con indicaciones para completar como guía.
BOÎTE À OUTILS: una selección de fragmentos en francés que os servirán como modelos para sacar las estructuras lingüísticas que necesitáis. Al copiar y pegar fragmentos de textos hay que vigilar que comprendemos lo que estamos escribiendo y que es coherente el resultado final.

SCHÉMA DU COMMENTAIRE

Introduction spécifiant la description matérielle de l'œuvre:

le titre : L'amour victorieux
la date de création: 1602-1603
l'auteur: Le Caravage
les dimensions:156 x 113 cm
la technique: Huile sur toile
le lieu de conservation: Staatliche Museen, Berlin
le genre de l'œuvre: Peinture mythologique, érotique

Analyse: description des personnages, du décor et du sujet de la peinture.

le personnage:

mythologique : parler de ses origines et ses attributs
description physique:
ses sentiments:
ses actions:

Le décor:

spécifier si c'est un paysage réel / un paysage imaginaire / un intérieur de maison
description des objets
parler des constrates de lumière / du clair-obscur / des couleurs

Le sujet de la peinture: (le titre nous donne déjà une piste)

Une comparaison avec d'autres peintures qui représentent le même sujet, le même personnage ou qui utilisent les mêmes techniques picturales.

BOÎTE À OUTILS

Fragment 1.

La lumière et l’obscurité
L’un des grands apports du Caravage à la peinture est la technique dite du clair-obscur. Dans la plupart de ses tableaux, les personnages principaux de ses scènes ou de ses portraits sont placés dans l’obscurité : une pièce sombre, un extérieur nocturne ou bien simplement un noir d’encre sans décor. Une lumière puissante et crue provenant d’un point surélevé au-dessus du tableau enveloppe les personnages à la manière d’un projecteur sur une scène de théâtre, comme un rayon de soleil qui percerait à travers une lucarne. Le cœur de la scène est particulièrement éclairé, et les contrastes saisissants ainsi produits confèrent une atmosphère dramatique et souvent mystique au tableau.

Fragment 2.

Michelangelo Merisi da Caravaggio, dit Le Caravage, est un peintre italien né le 29 septembre 1571 à Milan et mort le18 juillet 1610 à Porto Ercole.

Fragment 3.

Son œuvre puissante et novatrice révolutionna la peinture du XVIIe siècle par son caractère naturaliste, son réalisme parfois brutal, son érotisme troublant et l'invention de la technique du clair-obscur qui influença nombre de grands peintres après lui.

Fragment 4.

La figure humaine joue un rôle primordial dans la peinture du Caravage. À part dans quelques rares natures mortes exécutées à ses débuts, les personnages sont toujours les sujets principaux de ses tableaux : que ce soient dans des portraits ou des mises en scènes, le décor est souvent réduit à portion congrue —ne servant qu’à mettre les personnages en valeur— ou même parfois totalement absent.

Plus particulièrement encore, le corps humain est un objet de fascination pour le Caravage. Il prend grand soin à le représenter dans ses moindres détails les plus réalistes.

Fragment 5

Les corps du Caravage sont presque exclusivement masculins, jeunes ou vieux : on ne lui connaît pas de représentation de femmes nues.

Fragment 6

L’érotisme qui se dégage de ces corps imposants est souvent troublant —ce qui lui valut, là encore, de nombreuses critiques. Les attirances homosexuelles du Caravage n’ont guère été établies avec certitude, d’autant que c’est un sujet que les chroniqueurs gênés préfèrent garder sous silence, même de nos jours — mais l’observation de son œuvre laisse peu de doutes à ce sujet. Cette sexualité, considérée comme infâme à l’époque et vigoureusement condamnée par l’Église, lui valut beaucoup de problèmes avec la justice et le pouvoir : il fut impliqué dans nombre d’affaires de mœurs.

Fragment 7.

Aujourd’hui encore, plus de 400 ans après, l’érotisme du Caravage n'a pas perdu son caractère dérangeant, subversif et ambigu : nos contemporains ont encore du mal à observer des tableaux comme l’Amour Victorieux ou le Jeune Saint Jean Baptiste au bélier.

Fragment 8.

Le nom de Cupidon, en latin, implique l'idée d'amour violent, de désir amoureux.

Cupidon, d'après le plus grand nombre des poètes, naquit de Mars et de Vénus.

Fragment 9.

Il est le plus souvent représenté sous la figure d'un enfant de sept à huit ans, l'air désœuvré, mais malin : armé d’un arc et d'un carquois rempli de flèches ardentes, quelquefois d'une torche allumée ou d'un casque et d'une lance ; couronné de roses, emblème des plaisirs. Tantôt, il est aveugle, car l'Amour n'aperçoit pas de défauts dans l'objet aimé ; tantôt il tient une rose d'une main et un dauphin de l'autre.

Il est toujours peint avec des ailes, et ces ailes sont de couleur d'azur, de pourpre et d'or. Les ailes noires de l'Amour Victorieux du Caravage font figure d'exception. Il se montre dans l'air, le feu, sur la terre et la mer. Il conduit des chars, touche la lyre, ou monte des lions, des panthères et quelquefois un dauphin, pour indiquer qu'il n'y a point de créature qui échappe au pouvoir de l'Amour.

Il arrive aussi qu'il soit représenté sous les traits d'un jeune homme adolescent, avec les mêmes attributs.

Fragment 10.

L'Amour victorieux, par Le Caravage (1602-1603). Représentation classique d'Éros/Cupidon en jeune garçon avec ses ailes et ses flèches.

Le coup de foudre

2007-10-07T21:29:00.001+02:00

Après avoir consulté l'article de la page ci-dessous, répondez aux questions:

http://www.zetud.net/home/sexe-et-amour/le-coup-de-foudre-article247.html

1. Définissez ce que c'est "le coup de foudre amoureux"

2. Trouvez l'expression équivalente en espagnol pour exprimer "le coup de foudre".

3. Quelle est l'origine de l'expression espagnole?

4. D'après l'article, est-il possible de construire une relation de couple à long terme après avoir reçu un coup de foudre? Si oui, en quelles conditions?

Consultez le web ci-dessous et répondez aux questions qui suivent: http://ossiane.blog.lemonde.fr/2005/11/01/2005_11_coup_de_foudre/

5. Observez la page, identifiez et notez l'auteur de la photographie.

6.Comment s'appelle le fruit de la photographie? C'est un fruit mangeable ou décoratif?

7. Observez le calligramme et copiez le texte en ordre linéal.

8. La photographie et le calligramme ont des points communs? Lesquels?

9. Qu'est-ce qu'un calligramme? Cherchez la définition sur le web de Wikipedia http://fr.wikipedia.org/. (Tapez le mot "calligramme" sur la case pour arriver au bon endroit) et copiez-la.

10. Faites un calligramme. Sujet libre.

Modèles de calligrammes réalisés par des élèves sur le web http://www.ac-nancy-metz.fr/petitspoetes/HTML/SALLESDEJEUX/JEUCALLI.html

L'amour, c'est quoi?

2007-10-07T20:30:00.000+02:00

Recherchez la définition du mot "amour". Suivez la route:
- http://www.tv5.org/
- "apprendre le français"
- "dictionnaire multifonction": Tapez le mot sur la case et notez les significations.

Sur la page de Wikipedia en français trouvez la réponse aux questions qui suivent:
http://fr.wikipedia.org/wiki/Cupidon

1. Comment s'appelle le dieu de l'amour chez les Grecs?

Mars / Vénus / Éros / Jupiter / Cupidon

2. Comment l'appellent les Romains?

Mars / Vénus / Éros / Jupiter / Cupidon

3. Quel type d'amour représente Cupidon?

filial / violent / maternel / désir amoureux / fraternel

Observez le tableau de Le Caravage, L'amour victorieux, sur le web de Wikipedia
http://fr.wikipedia.org/wiki/Cupidon

4. Comment est représenté Cupidon?

en homme / en enfant / en jeune garçon / en vieux

5. Quels sont ses atributs?

un casque et une lance / des ailes et des flèches / une lyre et une couronne de laurier

Consultez la biographie de Le Caravage sur http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Caravage

6. Notez les dates de naissance et de mort de Le Caravage.

7. Repérez et notez le type de peinture qu'il fait: religieuse, érotique, mythologique, portraits, paysage...

8. Relevez quelques caractéristiques de sa peinture érotique: technique, couleurs, figures, décors...

9. Capturez l'image du tableau L'amour victorieux de Le Caravage.

10. Analysez la peinture et rédigez le comentaire personnel pour accompagner l'image sur ces pages.

Vingt peintures d'amour et une sculpture désespérée - 3º ESO

2007-10-07T02:41:00.000+02:00

Os había prometido que nos embarcaríamos en proyectos de caza y captura a través de internet y que dejaríamos parcialmente de lado el libro de texto. Nous voilà!

Al término del proyecto habremos encontrado Veinte cuadros de amor y una escultura desesperada, porque sois 21 en clase, a los que añadiréis vuestros comentarios.

La dinámica de trabajo es la siguiente:

Búsqueda de información en las webs de referencia para responder a las preguntas previstas.
Captura de la imagen y archivo en la carpeta personal.
Redacción de la nota en francés que acompañará a la imagen en estas páginas. (Breve descripción de la imagen y explicación de la escena representada, comentario sobre el tipo de amor que ilustra, datos del autor y de la época relevantes).
Envío de la imagen y el comentario al blog tras obtener el permiso.